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送彩金的游戏:体验式教学对高职大学生心理健康及团队凝聚力促进效应的实证研究

本文摘要:作为“面向所有人,面向社会”的高等职业技术教育,培养的学生需要低收入、生存和可持续发展,是高等职业技术教育的持续目标。

作为“面向所有人,面向社会”的高等职业技术教育,培养的学生需要低收入、生存和可持续发展,是高等职业技术教育的持续目标。本文利用问卷调查法、观察法、数理统计等方法,以浙江育英职业技术学院2014年级164名新生为对象,入学时分发问卷,然后实施15周体验式教育的实验处分,进行前后数据比较,验证体验式教育对高职院校大学生心理健康的影响。结果表明,体验式教育可以有效提高大学生的心理健康水平和团队凝聚力,影响效果没有明显的性别差异,对女生的影响明显低于男生。

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因此,体验式教育对提高高职大学生的心理健康和团队凝聚力有很大作用,也是一种提高手段。关键词:体验教学;高职院校大学生心理健康体验式教育也被称为拓展训练,英文名为OutwardBound,意思是一艘小船驶向安静的港湾,毅然踏上未知的旅程,庆祝挑战,战胜困难。拓展训练的核心是体验式教育,体验式教育是研究现代人的工作特点和现代组织特点,研究现代教育理论、心理学、管理学、心理学、组织行为学等多学科成果而开发的新自学方式。

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高职院校学生面临来自工作和生活等方面的压力,个人心理负荷增大,心理冲突剧增,严重影响了大学生的长期生活和低收入问题。体验式教育是近年来进一步开展的户外运动方式,特别是对中学生身体健康、心理健康、社会应力、运动参与、团队合作等整体素质提高进行了良好的锻炼。

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本文通过对高职院校大学生的追踪调查,探讨体验式教育对高职院校学生心理健康和团队凝聚力的影响。1研究对象和方法1.1研究对象采用整体抽样方法,从浙江育英职业技术学院2014级随机抽取行政搅拌164人中男生96人、女生68人、平均年龄20.64岁(SD=1.60)。

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1.2调查方法适用于症状自评表(SCL-90),测试高租赁学生的心理健康状况。SCL-90还包括90个项目,包括强迫症状、身体化、人际关系脆弱、感情、抑郁症、敌对、病态、焦虑、精神病等10个因素(本研究未归类为“其他”因素),5级分数制(1=无)另外,还分发了本研究编制的《大学生团队凝聚力调查问卷》,以评估团队凝聚力。该问卷包括30个主题,还包括人际关系和自然、尊重组织、参与合作、反对管理、团队成绩5个维度。

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经过专家验证,该问卷具有较好的可靠性和有效性,符合测量学的拒绝。测试时以教科班为单位统一说明,测试前后以无记名方式填写自评量表和问卷调查。1.3教学方法教育内容主要包括冰山、浮沉人生路、信赖福禄奖、超越自我的车轮、滑溜的车轮、空中断桥、生存墙挑战等项目,3个搅拌的工作全部由同一位教师完成,确保教育进度、内容的一致性。

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教授决定共30小时,每周2小时(90min),共15周。1.4统计分析数据使用ACCESS加载和创建数据库,使用SPSS12.0统计分析数据。2结果2.1体验式教育对高职大学生心理健康及团队凝聚力的影响测试前9个因素分数差异无统计学意义(P值平均为0.05)。

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经过15周的体验式教育后,高职学生强迫症、躯体化、人际关系脆弱,感情、抑郁、敌对、病态、焦虑因素的分数明显高于考试前。为了调查体验式体育课程教育对高职学生团队凝聚力的影响,利用独立国家的样本进行T值测试,研究了数据比较测试前后学生对团队凝聚力各维度和总分的变化。结果,测试前后学生团队凝聚力总分和组织尊重、人际关系和自然及参与合作三个维度经常出现明显差异(P值均为0.05),并听取了表1、表2。

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表1测试前后大学生心理健康SCL-90各因子分数T测试前测试后T强制症状-2.53躯体化-2.42人际关系脆弱-4.12情绪-2.87抑郁-3.65敌对-3.50病态-2.34焦虑-2.32精神病-1.48记录。

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